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班上有暴力行為

本文Tag標(biāo)簽:暴力行為??

壹、 前言

人類文明推進(jìn)的腳步十分神速,新世代的孩子感受豐富的文化刺激,對新信息的接受力又強(qiáng),因此智能發(fā)展比過去的孩子快,思想早熟的程度早巳超越我們所能預(yù)估的。想要教育良好的下一代,所依循的不應(yīng)再是教條和權(quán)威,而是對孩子充分的尊重和接納。所謂暴力行為不僅止于肢體行為所造成的傷害,也包括了其它如:語言傷害、被強(qiáng)迫做自己不喜歡的事、被故意陷害玫造成生理、心理的傷害等。

學(xué)生暴力行為的形成來自個(gè)人、家庭、學(xué)校與社會(huì)等因素,當(dāng)整個(gè)社會(huì)環(huán)境出現(xiàn)偏頗,學(xué)生所處的家庭結(jié)構(gòu)異常(如失親、單親、復(fù)雜家庭),或是其家庭功能巳呈現(xiàn)失常(如父母常吵架、家庭暴力、家人如路人、不當(dāng)管教)時(shí),教育工作者很難針對大環(huán)境以及學(xué)生的家庭、父母改變什么,唯有在比較能掌控學(xué)校因素中,積極地輔導(dǎo)學(xué)生改變其個(gè)人偏差的認(rèn)知和暴力的行為,引導(dǎo)他們在迷失中找到方向。切莫輕易地把「頑劣不堪」這樣的標(biāo)簽貼在學(xué)生身上,以消極異樣的眼光,助長他們的負(fù)向自我概念,增強(qiáng)其暴力行為。

貳、 用心教、耐心等

在輔導(dǎo)學(xué)生行為問題時(shí),多數(shù)的老師常會(huì)感到挫折而有無力感,抱怨自己付出了許多心血,用盡了各種訓(xùn)練方法,何以學(xué)生的暴力行為仍舊不斷出現(xiàn),失望之余,終將學(xué)生視為「毒廇」,能丟則丟,能避則避。但我們要知道,孩子改變是需要時(shí)間的,一個(gè)經(jīng)常情緒失控的學(xué)生,不是幾番晤談、開導(dǎo),幾次訓(xùn)練課程,就能使他不再成為施暴者?!副鶅鋈?,非一日之寒」,老師除了多方探究學(xué)生暴力行為的成因、搜集充分的資料,并針對學(xué)生的實(shí)際需求,擬定多元的輔導(dǎo)策略外,更重要的是耐心的等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

「用心教、耐心等」,唯有以接納的態(tài)度,幫助學(xué)生將內(nèi)在的情緒宣泄出來,如此才能讓學(xué)生放下拳頭與老師坦誠相待,接受引導(dǎo)并配合改變。輔導(dǎo)本就不是立竿見影的工作,老師們在循循善誘之余,亦莫忘時(shí)時(shí)提醒自己,做好心里準(zhǔn)備,除了以愛心感化學(xué)生,更要以耐心陪他們走過這一段轉(zhuǎn)變的歷程,急于想看到結(jié)果,只會(huì)讓輔導(dǎo)者太早對學(xué)失去信心,進(jìn)而否定了學(xué)生的一切。

參、 如何預(yù)防學(xué)生的暴力行為

社會(huì)急遽變遷,道德觀念、生活習(xí)慣、思考模式、行為準(zhǔn)則都產(chǎn)生極大的改變,使犯罪率增加,犯罪年齡層下。校園不再單純,「暴力問題」巳成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)會(huì)因應(yīng)處理巳成為教師急要之務(wù)。

學(xué)校的教化功能倘若能有的發(fā)揮,對家庭、社會(huì)所帶給孩子的不利影響,也許能提供更多一些的補(bǔ)償作用。以下是針對如何預(yù)防學(xué)生的暴力行為提供一些方法:

一、建立學(xué)生輔導(dǎo)新體制

1. 整合一般教師、訓(xùn)育人員及輔導(dǎo)人的力量,改善以往全校教師及行政人員無法相互支持、分工合作,導(dǎo)致輔導(dǎo)工作績效低落的現(xiàn)況。學(xué)生暴力行為的輔導(dǎo),全體教師在理念上要能達(dá)成共識(shí),截長補(bǔ)短、相互合作,在態(tài)度上不要只注意到學(xué)生行為本身,而應(yīng)將焦點(diǎn)放在行為背后的成因,以及其改變的可能性,并以暴力行為的矯治為其終極目標(biāo)。

2. 建立學(xué)生的流暢申訴管道。

二、營造良好終極目標(biāo)

面對學(xué)生的暴力行為,老師往往對施暴者說教一番,或是單就其行為做處罰,殊不知施暴者的情緒在未經(jīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下,老師的指責(zé)只會(huì)制造緊張敵對的狀態(tài),受罰者更多的怨恨。建立良好的師生關(guān)系是預(yù)防學(xué)生暴力行為的第一步,所以處理學(xué)生暴力行為,我們可以實(shí)行下列的方法:

1.洞察行為成因:

   光注意暴力行為本身,容易誤導(dǎo)我們的判斷,處理時(shí)不易得到學(xué)生的認(rèn)同,而使學(xué)生對老師報(bào)以敵對的態(tài)度,所以老師在處理學(xué)生暴力行為時(shí),應(yīng)充分了解其行為后的成因,如此學(xué)生才能心服口服。

2.以關(guān)心、接納為前題:

   教師對學(xué)生需要有高度的包容力,能以關(guān)心、接納的態(tài)度來看待學(xué)生行為,學(xué)生才因老師的同理心而減少積怨的機(jī)會(huì),同時(shí)也因老師的支持和鼓勵(lì),施暴者的思考和行為模式才能逐漸透過引導(dǎo)而趨自正面的態(tài)度。

3.幫助學(xué)生發(fā)揮所長:

   有暴力行為的孩子,多半予人負(fù)面的評(píng)價(jià),久而久之,學(xué)生便形成負(fù)面的自我概念,從此自暴自棄,對老師失去信心,對自己的行為也缺乏反省的能力。老師若能協(xié)助學(xué)生找到自己的興趣,經(jīng)常給予他們發(fā)揮所長的機(jī)會(huì),學(xué)生得到某種程度的支持去做自己喜歡做的事,無形中增加其發(fā)展的空間,同時(shí)也維系了師生良好的情誼。

4.給予發(fā)泄情緒的機(jī)會(huì):

   壓抑學(xué)生的情緒和過剩體力,并非建設(shè)性的師生互動(dòng)關(guān)系,老師除了平常教導(dǎo)學(xué)生如何商當(dāng)宣泄情緒外,也必須在教育的環(huán)境里隨機(jī)制造些機(jī)會(huì),讓學(xué)生盡情發(fā)泄體力,舒解情緒。

三、培養(yǎng)教師危機(jī)處理的能力:

處理學(xué)生事件時(shí),老師必須讓每一方者感覺到被照顧、受尊重,同時(shí)也讓他們認(rèn)清在整個(gè)事件中,自己所應(yīng)負(fù)的責(zé)任,透過同理對方的心情,從而對自己的行為做一番反省,如此才能有效地發(fā)揮處理策略的效果,同時(shí)也為學(xué)生在問題解決的態(tài)度和方法上做了良好的示范。

四、充分運(yùn)用同儕輔導(dǎo):

1. 同儕之間由于年齡相近,具有較相同的次文化背景,成長經(jīng)驗(yàn)以及語言表達(dá)方式,所以同儕輔導(dǎo)較易獲得受輔者的認(rèn)同與接納,有效達(dá)成輔導(dǎo)的目的。此外,利用同儕的力量,也可彌補(bǔ)老師平常難以照顧到每一個(gè)學(xué)生的不足,有效偵測出學(xué)生的潛在問題,使輔導(dǎo)的預(yù)防性功能得以發(fā)揮。

2 . 利用個(gè)人基本數(shù)據(jù),記錄目前交友狀況,與家長密切聯(lián)系;觀察班上學(xué)生的出入,若與素行不良份子來往,則立即勸阻,單純化其交友狀況。

五、家庭的防治之道:

1.請家長過濾電視節(jié)目,拒絕暴力影片,防止學(xué)生模仿成人的攻擊行為。

2.鼓勵(lì)家長建立良善的親子關(guān)系。

3.從家庭中就從事法律教育倡導(dǎo),讓學(xué)生了解犯罪后需承擔(dān)的罰責(zé)。

肆、事后處理

一、學(xué)生之間的暴力行為

1.事發(fā)之時(shí)應(yīng)立即隔開沖突學(xué)生,通知訓(xùn)導(dǎo)處。

2.善用人際沖突的溝通技巧。

3.幫助雙方當(dāng)事人冷靜思考。

4.積極與家長聯(lián)系

5.了解原因,疏導(dǎo)情緒。

二、師生之間的沖突

1.訓(xùn)導(dǎo)人員或輔導(dǎo)老師立刻將犯錯(cuò)學(xué)生帶離現(xiàn)場,并隔離使其冷靜。

2.安排適當(dāng)人員安撫當(dāng)事人之情緒。

3.訓(xùn)導(dǎo)處或輔導(dǎo)室立即調(diào)查事件發(fā)生過程:

1 學(xué)生部分

收集有關(guān)學(xué)生自白紀(jì)錄,教師詢問有關(guān)學(xué)生之紀(jì)錄,其它在場學(xué)生約談紀(jì)錄,徹底了解事件起因、過程及責(zé)任歸屬。

2 教師部分

了解當(dāng)事教師處理事件之過程,平常師生之關(guān)系,教師平時(shí)處理學(xué)生偏差行為之紀(jì)錄,以往與學(xué)生家長溝通之紀(jì)錄。

4.校長或訓(xùn)導(dǎo)處召開校內(nèi)危機(jī)事件處理小組會(huì)議,邀請訓(xùn)導(dǎo)、輔導(dǎo)人員、導(dǎo)師、認(rèn)課教師及有關(guān)教師參加討論,共同充分了解事件發(fā)生原因及細(xì)節(jié),決定事件處理之目標(biāo)與步驟,并協(xié)調(diào)有關(guān)人員介入幫忙處理。

(一)處理目標(biāo)

1 學(xué)生能確實(shí)了解犯行,并虛心改過。

2 重建師生良性互動(dòng)關(guān)系。

3 澄清班級(jí)學(xué)生之觀念。

(二)處理步驟

1 約談?dòng)嘘P(guān)師生一起厘清事件經(jīng)過,并確定責(zé)任歸屬及懲戒原則。

2 邀請家長到校溝通,共同處理學(xué)生偏差行為。

3 班級(jí)進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。

5.訓(xùn)導(dǎo)處與輔導(dǎo)室一同約談學(xué)生之家長,說明事情發(fā)生之經(jīng)過,分析學(xué)生行為嚴(yán)重違反校規(guī)及對校方所造成之傷害,以輔導(dǎo)學(xué)生行為改善為原則,爭取到家長全力配合之意愿,更與校方共同研擬管教方法,以其子女在校期間有改過銷過之機(jī)會(huì)。

6.訓(xùn)導(dǎo)人員、輔導(dǎo)老師、導(dǎo)師、任課老師及有關(guān)教師共同研討本次事件之最后處理策略,決定利用該班自息課時(shí)間,安排由訓(xùn)導(dǎo)主任,輔導(dǎo)老師和導(dǎo)師與全班同學(xué)進(jìn)行整個(gè)事件之澄清與討論。

伍、暴力沖突后的善后策略

一、傾聽與勸告。

二、輔導(dǎo)與分析。

三、對于屢勸不聽,多次輔導(dǎo)無效或暴行情節(jié)嚴(yán)重者,依校規(guī)處理。

陸、 結(jié)論

身處變遷迅速、價(jià)值混淆的現(xiàn)代社會(huì)中,面對心性不穩(wěn)定,思想欠成熟的青少年,教師隨時(shí)身陷危機(jī)的可能,故主動(dòng)鉆研教育專業(yè)知能,時(shí)時(shí)歷練危機(jī)處理能力,是每位教師應(yīng)有的積極態(tài)度。尤其在今日民主制度下,「尊重」與「寬容」更是教育青少年的基本理念;當(dāng)危機(jī)發(fā)生時(shí),教師必須擁有面對危機(jī)的勇氣,能當(dāng)機(jī)立斷,馬上處理,并懂得尋求適當(dāng)?shù)闹С郑哉瓶匚C(jī)的擴(kuò)張及解除危機(jī)。

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